《老年护理学》课程标准
一、 课程性质
《老年护理》是以老年人和老年社会为研究对象，研究、处理老年人对现存的和潜在的健康问题的反应的一门课程。该课程以现代护理理论为基础，以护理程序为基本工作模式，主要体现以老年人为中心的护理工作的理念、范畴、工作任务、方法等，是护理学的一个重要分支，也是老年学研究的一项重要内容。
该课程是护理专业学生学习的选修课，是高职护理专业学生学习的专业课程，目标是让学生全面掌握老年人的生理特点和心理特征，准确分析老年人疾病特征，重点培养学生的独立思考能力、综合分析能力和实践动手能力，为学生后续的实习和护士职业资格考试提供基础。
该课程依据“工作任务与职业能力分解表”中对临床护理人员的要求设置。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以问题为导向的学习模式，并让学生在寻找问题、解决问题的过程中构建相关理论知识，并有效运用到后续的护士职业资格考试和实习中。本课程以老年护理所应具备的职业能力为主线和依据组合教学内容；教学过程强调工学结合，通过技能训练、案例分析、角色扮演、模拟老年日常生活护理等教学活动组织教学，实现实训、见习、实习要求与岗位技能一体化训练；充分利用学校和医院及养老院“工—学融合、院—校联动”的育人平台，实现教学与工作岗位的“无缝”对接，从而培养学生初步具备老年护理的基本职业能力。教学结果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，重点评价学生的理论知识和技能掌握。
该门课程的总学时为48学时，其中理论课时22学时，实训16学时。
二、课程设计思路
按照“校（学院）企（医院、社区、养老院）合作共建”模式，以高等职业学校护理专业教学标准为指导，以全国护士执业资格考试要求、老年科岗位能力要求、老年照护职业技能标准、养老护理员国家职业技能标准为依据，以真实老年护理案例为载体，以培养老年护理职业能力为主线，突出职业技能培养，紧紧围绕老年护理工作岗位的实际需求，以职业认知能力培养为重点，与医院、养老院合作设计护理工作过程导向的教学内容，课程表现形式包括课程标准、教学计划、实训计划、文档教案、多媒体课件、自测习题库、虚拟动画、录像、电影、典型案例库、特色教材等。
二、课程目标
《老年护理学》以老年护理作为定位点，本着“理论知识涵盖证书要求，情景案例取材临床实际，任务设置符合能力培养”的原则，通过任务驱动、服务驱动、情感驱动、职业驱动来展开知识、技能和素养的教学活动，使学生能运用护理程序、护理技能和人文关怀对老年的健康问题、疾病问题提供服务和温暖。以“天使匠心”为思政教育主线，重构教学模块，将教学内容与思政要素结合。重点塑造学生的爱国主义精神、专业操守与奉献精神。
知识目标
通过对本课程的学习，学生能正确阐述老年人生理、心理、社会各方面的衰退性变化及评估的方法；掌握老年人日常生活护理的各项技能；掌握老年人常见疾病的护理诊断及常见护理问题和护理措施；掌握老年人临终护理的基础知识。
技能目标
运用老年护理知识、专科护理技术，沟通技能及整体护理理念对老年日常生活、老年常见疾病及临终老人进行护理与健康指导。
素养目标
让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度，学会关心、爱护、尊重老人，注重对老人的人文关怀，用爱心、细心和耐心去护理老人，养成良好的职业素养和负责严谨的工作作风，培养学生的综合职业能力。
三、课程内容和要求
为使学生掌握老年护理的相关内容，课程通过走进老年、健康评估、日常生活护理、综合照护、常见疾病照护、特殊疾病-失智症老人照护、安宁照护七个模块，采用PBL教学、TBL教学法、情景导入教学法，将抽象的理论知识与实际病种结合起来，使本门课程简单易懂，增强学生学习兴趣，培养学生的自学能力。教学内容按照教学的不同要求分为能够正确说出概念、能够正确阐述原因和内容、能够正确运用方法三级要求。
四、实施建议
（一）教材选用与编写
1.《老年护理学》，孙建萍主编，人民卫生出版社，2018年第4版。该教材为国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材，全国卫生职业教育教材建设指导委员会“十三五”规划教材，全国高职高专院校教材。教材每一章设置了学习目标、临床导入情景及思考题等栏目，以便学生更系统地掌握知识，并将理论知识与临床实践相结合。该教材使用图表与正文相结合，一目了然，有助于提高学生的学习兴趣；教材文字设计上框架条理化，并在文中适当导入情景以及与护理操作有关的知识拓展，文字通俗易懂，符合高职高专护理专业学生的学习要求；教材以老年人为研究对象，主要内容包括老年人健康及生活质量评估、老年人的健康保健、老年人的安全用药与护理、老年期常见心理与精神问题的护理、老年人认知与感知的护理、营养与排泄的护理、休息与活动的护理、老年期其他特殊问题的护理、老年临终关怀等，使学生在学习之初就能认识到老年护理的重要性，为了解老年疾病、有效的预防和治疗疾病提供理论基础。
2.养老服务职业技能培训教材
《老年照护：初级》，冯晓丽总主编，李勇主编，中国人口出版社，2019年第1版；《老年照护：中级》，冯晓丽总主编，李斌主编，中国人口出版社，2019年第1版；《老年照护：高级》，冯晓丽总主编，许虹主编，中国人口出版社，2019年第1版；《失智老年人照护：初级》，邹文开、赵红岗、杨根来主编，化工工业出版社，2019年第1版；《失智老年人照护：中级》，邹文开、赵红岗、杨根来主编，化工工业出版社，2019年第1版。该系列教材面向中高职职业院校、应用型本科学校学生及专业人员。是积极响应国家教育部“1+X证书”制度试点工作，在已研发的养老服务职业技能实务培训系列教材的基础上，针对紧缺的老年照护专业首批研发的养老服务职业技能培训教材，该系列教材是具有较高的专业水准，又具有对岗位能力培训发挥引导作用的应用型教材。
（二）教学建议
1.情景模拟教学法。为加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学或情境教学，注重以任务引领型情境诱发学生兴趣，使学生在完成情境活动中正确学会急危重症护理各种技能。
2.应以学生为本，注重 “教”与“学”的互动。通过学习情境设计进行实践的情境活动，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在活动学会急危重症护理基本知识和基本技能，实现包括专业知识目标.职业能力目标和职业素质目标。
3.应注重职业情景的创设，以校内实训室、校外医疗现场为重要的教学场所，使学生能更快地感受今后的工作环境。
4.教师必须重视实践，更新观念，走产学研相结合的道路，探索中国特色职业教育的新模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。
（三）教学基本条件
课程由3名护理学老师任教，专任教师在掌握丰富的医学、老年护理学理论知识基础上，充分了解国内外社会老龄化的形势与现状，了解我国老年事业发展的最新进展及动向；在充分研究《老年护理》教材基础上，热爱并积极参与社会老年服务工作及临床实践，搜集临床上的典型案例与教学实践相结合；在认真传授知识的同学密切与学生沟通交流，指导学生主动参与老年社会服务工作丰富实践经验；培养学生胜任老年护理工作的综合能力。教学媒体包括多媒体投影、图片、录像、动画等。
（四）课程资源的开发与利用
1.利用现代信息技术开发录像带.视听光盘等多媒体课件，通过搭建起多维.动态.活跃.自主的课程训练平台，使学生的主动性.积极性和创造性得以充分调动。
2.***平台的利用，如“视频观看”、“在线答疑”、“模块考试”等，让学生置身于网络实习平台中，积极自主地完成该课程的学习，为学生提高从事急危重症护理岗位的基本职业能力提供有效途径。
3.积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。
五、教学评价
（一）评价原则
坚持突出能力评价、重点过程评价和理论结合实践评价的原则。注重学生通过案例分析、角色扮演等考核，采用教师评价、学生自评和其他评价等多种方式，全面综合评价学生能力，发展学生心智。
（二）评价方法
本课程的评价内容主要包括线上和线下2部分，线上部分主要应用****平台布置作业、学生健康教育视频及健康教育小册子都要通过学习平台提交；线下部分包括出勤情况、课堂表现、论文提交等综合评价。
（三）学业评价建议
1.课程学习中评价。建议分情境评分，突出过程与情境或任务结果评价，结合课堂提问、实践制作测试、课后任务、任务结果考核等手段，进行全方位的教学环节的考核，注重平时采分，即形成性评价。
2.课程结束后评价。结合一个个学习情境的实施过程（咨询、计划、决策、实施、检查、评估），充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生所拥有的综合职业能力及水平，即总结性评价。
3.本课程的评价内容主要采用形成性评价，包括3部分。
1）线上部分（30%）：主要包括线上作业（5%）、观看视频（15%）、课堂互动和访问次数（5%）、参与讨论（5%）。
2）线下部分（60%）：实训成绩（20%）、理论试卷（50%）。
3）实训成绩包括：项目1、项目2、项目3、项目4各占5%。
六、其他说明
本课程标准由我校护理教研室与三家教学医院（台州医院、台州市中心医院、台州市立医院）教学团队合作开发。
