【摘要】经济全球化背景下，更加开放的外部环境给课程思政教育提供了更宽广的空间。本文以高等职业院校商务英语专业思政体系为基础，以国际市场营销课程中的短视频营销策划实训为案例，根据该环节的素质要求、知识要求与能力要求，在学情分析的基础之上，结合实践内容特点，提出了切实可行的思政教学设计与课堂教学实施过程。

【关键词】国际市场营销；课程思政；教学设计

课程思政要求通过“三全育人”的形式实现各类课程与思想政治课程的同向同行，坚持将“立德树人”作为教育教学的根本任务。总书记2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出：“未来30年，我们培养的人要能够完成“两个一百年”的伟业。这就是教育的历史责任。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。”在此背景下，我院国际市场营销课程秉承以立德树人为根本目的教育原则，在教学活动中注重培养学生的职业道德意识以及敬业精神，努力使学生树立“四个意识”，不断增强“四个自信”，在学习和生活中做到“两个维护”，力求为企业、为社会输送德才兼备的深谙国际市场营销理论与实务的语言类专业人才。

一、课程基本情况

1.课程性质

国际市场营销课程是无锡职业技术学院外语与旅游学院面向专科学生开设的专业必修课，共计48学时，3学分。作为外贸函电、国际贸易实务、跨境电商实务等商务类专业必修课的先修课程，开设在专科阶段第二学期。

2.课程目标

通过该课程学习，使学生系统掌握营销学原理及其在国际市场中的应用，全面了解国际市场环境变化情况，初步掌握国际营销策略制订的基本理论和方法，培养分析和解决各种国际市场营销实践问题的能力。以课程内容为载体，以立德树人为根本任务，将教学内容与道德教育相结合，引导学生建立正确的价值观与行为准则。(1)知识结构目标①掌握国际市场宏观环境分析方法②掌握国际市场信息收集、整理、分析和研究方法③初步掌握国际营销战略制定知识④掌握国际市场营销产品、定价、渠道和促销策略⑤了解知名跨国公司概况(2)专业能力目标①有一定国际市场营销战略思维②有较强的国际市场营销分析能力③熟练运用各种营销工具、手段、策略（3）专业素质目标①培养学生独立开展国际市场营销工作的素质②培养学生团队协作策划国际市场营销活动的素质

3.课程体系

以新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合。基于《国际市场营销》课程体系，选取能够培养学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，渗透社会主义核心价值观，强化职业素养，提升职业道德。有意识、有规划、有效率地开展课程思政工作，挖掘梳理各单元的思政元素，实现课程全程育人、全方位育人的目标。全面提高学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。案例教学环节有意识地结合国际、国内时政要闻进行讲解，使教学内容不与时代脱节，避免学生在进行专业课学习时两耳不闻窗外事，而是风声、雨声、读书声，声声入耳。通过大量的商业及时政案例，使学生丰富知识、开阔眼界、拓宽思路，逐步形成全球化视角与思维，坚定理想信念、厚植爱国主义情怀，形成心系社会、心系人民、心系祖国的人生观、价值观。实践性是马克思主义基本的观点，实训教学环节除实现专业知识的理论与实践相结合，更注重培养学生的团队合作精神、专业精神、敬业精神。通过科学的阶段性目标设置和成果导向，引导学生在应用理论知识解决营销实践问题的过程中不断强化集体意识、大局意识，帮助学生树立正确的学习观、价值观、方法论，将思政教育贯穿始终，在不断地摸索与锤炼中体会到可贵的“工匠精神”的内涵。全课程共计十一章，所有单元均融入了思政元素，具体课程思政教育体系安排见下表（表1）。

二、短视频营销策划实训环节教学设计方案

在我院国际市场营销课程中，通过短视频营销策划实训环节实现思政育人已有近3年时间。数百位学生以团队为单位完成了百余部短视频营销作品，多样的主题、丰富的内容、多元的表现形式无一不反映了当代高职学生的精神风貌。通过该实训教学环节，有效提升了学生的合作能力、执行能力、反思能力，并在学生有限的大学时代留下了珍贵的回忆，既锻炼了职业精神又体现了人文情怀，故选择该思政融入点进行思政教学设计研究。

1.教学目标

知识层面目标，通过该实训环节使学生了解短视频的概念和分类、知名短视频平台与特点、营销短视频策划步骤、制作流程与基本运营思路。能力层面目标，通过该实训环节使学生掌握营销短视频方案策划、拍摄筹备、后期制作与平台投放的技能，并能够高效地实现团队分工与合作。德育层面目标，通过该实训环节使学生体会到团队精神、专业精神、工匠精神的重要性，并兼顾学生的思想表达、审美表达与个性表达需求。

2.评价机制

评价主体层面，打破传统以授课教师为主的评价模式，除教师评价、学生（小组）互评外，引入“课堂外”评价主体——通过将营销短视频投放到互联网平台，以民众投票的形式进行评价。评价内容层面，除了短视频作品的最终呈现效果外，注重过程评价，即实训过程中的个体表现、团队精神、工作效率与工作方法。不仅如此，对于学生在实训过程中经过内化和外化所形成的思想素质状况，也就是学生思想与行为的变化状况进行评价。

3.思政融入

从职业精神出发，结合短视频营销策划实训环节教学内容，培育学生的工匠精神。在实训教学过程中，不断激励学生执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越，从前期创意，到视频拍摄，再到后期制作，每一个环节都不断打磨，力求将最好的作品呈现给观众。

4.教学保障

师资队伍建设方面，确保课程思政教师团队的教育教学理念、技能、方法处于同一水平，确保课程思政的教学育人质量始终如一。同时，应着重避免说教主义的思政教育，科学地、有机地将专业教学与思政育人相结合，以达到潜移默化、润物细无声的效果。实训设施资源方面，可进一步分为刚性资源与柔性资源。刚性资源为短视频营销策划实训中所涉及的各种软硬件设施，包括拍摄设备、拍摄场地、计算机实训机房、视频剪辑软件等。柔性资源主要为实训实施的辅助性经费保障，包括学生在进行短视频营销策划过程中可能产生的交通费用、通信费用、印刷费用、服装道具费用等。柔性资源虽然不是必要条件，但是该种资源的保障能够有效调动师生的积极性、主动性和创造性，取得更好的课程思政育人效果。

三、教学实施流程

1.课前

结合互联网时代背景下当代学生的兴趣特点，引导学生进行线上调研，寻找短视频素材，通过优质短视频作品的美育与价值传播特点增加学生参与的积极性。通过小组任务的形式，锻炼团队合作、人际沟通与语言表达能力。具体任务：以个人为单位在互联网上浏览短视频，分别找出一则自认为最有创意的公益类短视频与商业类短视频，并以小组为单位进行汇总，通过集体讨论选出本组学生认为最好的公益类短视频与商业类短视频，并推选一位小组代表准备在课堂上进行播放与点评。

2.课中

（1）课堂导入。抽取小组进行前述公益类短视频与商业类短视频的播放与点评，由此引出短视频的定义、特点、类型、平台、发展史与发展现状。在介绍课堂内容背景知识的同时，培养学生的审美、观察与分析能力。（2）知识点讲解。以思维导图的方式讲解短视频的一般制作流程，包括主题拟定、文案脚本、整合筹备、拍摄实施、后期制作、网络运营等几大步骤。通过流程及要点介绍，锻炼学生的逻辑思维与全局观念。（3）短视频主题讨论。在合理的选题范围内，结合社会热点与学生自身的兴趣点，以小组讨论的形式，自选公益类或商业类主题，充分挖掘学生的积极性与主观能动性，以达到主动学习、合作学习与创造学习的效果。（4）短视频脚本策划。在确定本组短视频主题后，引导学生自行在互联上查阅同类型优秀短视频作品，锻炼学生搜集和整合资料的能力，并逐步形成脚本创意。通过文字或分镜头剧本的形式，描绘本组拍摄想法，并在小组成员头脑风暴的过程中不断优化短视频脚本。（5）短视频拍摄筹备。依据短视频脚本内容，规划拍摄场景、道具、服装、人物，并就本组成员进行合理的分工，鼓励本组甚至班级外师生参与，进一步锻炼学生整合资源并合理规划的能力。（6）短视频后期制作。给予学生充足的时间完成拍摄工作，并在实训室中演示视频编辑软件AdobePremiere的基本操作方法与注意事项，让学生利用课内实训时间完成本组短视频拍摄素材的粗剪工作，并鼓励学生在课后进一步优化本组短视频的后期制作。从无从下手到熟练操作，从小有所成到精益求精，真正激发出学生内在的“工匠精神”。

3.课后

（1）提交短视频作业。利用课内外时间完成本组短视频作业，并在线上教学平台学银在线以及制定互联网平台上传本组最终作品，前者用以留存作业信息及评价反馈，后者用以后续实训活动。在不同平台传播时对于视频的格式、大小、清晰度都有着不同的要求，引导学生理解规则、遵守规则。（2）进行短视频营销运营。如前文所述，该实训环节评价主体除教师、学生外，还包括广大“网民”——学生在将本组作品上传到指定互联网平台后，需要运用课堂上所学的营销知识，积极为本组作品“拉票”。此举有效激发了学生的竞争意识与团队合作意识，并成功的引导学生讲理论与实践相结合，积极在现实生活中探索营销知识的应用。（3）回顾与反思。在作品评价结束后，带领学生回顾本次实训过程中的付出与收获，正视本组作品（与优秀作品相比）的优点与不足之处，从而总结出敬业、精益、专注、创新——工匠精神的重要性与可贵之处。（4）成果转化。鼓励优秀作品参与校内外各级各类短视频作品评选，将弘扬正能量的优质能容有效传播，同时提升学生的自信心与荣誉感。也可以鼓励感兴趣的学生团队或个人，基于现有作品继续探索创新创业方式方法，促进学生成长成才、实现自身价值。

四、总结

总体而言，国际市场营销课程思政建设应结合实践性、社会性与课程性，在充分发挥学生主体性的基础上，体现时代特色，以期事半功倍的实现思想政治教育与专业课程教学的有机结合。在具体教学设计的过程中，应积极挖掘学科特色、地方优势、热点时事与团队资源，在教育教学实践中努力探索出切实可行又拥有自身特色的课程思政教学模式。