随着医学模式的转变，在医学各学科中预防医学受到人们越来越多的关注。预防医学以明确的群体和个体为研究对象，是医学的一门应用学科，主要包括人群健康研究中的流行病学原理与方法、临床预防服务、社区公共卫生、卫生服务体系与卫生管理等四个方面的内容，目的是预防疾病、失能和早逝，保护、促进和维护健康。通过对预防医学课程的学习，可以使医学生树立预防为主的思想，应用三级预防原则及健康生态学模型做好医疗卫生保健服务工作；也可以使医学生在今后的工作中敏锐的察觉和报告各类公共卫生问题，在临床工作中能主动参与社区人群健康工作与个体化健康维护计划的制订，进而提高整个人群及个体的健康水平。

适用专业(2)

高职(1)：临床医学

本科(1)：临床医学

适用课程(1)：预防医学

相关思政元素(19)：预防为主、中华传统文化、民族精神、民族自豪感、社会主义核心价值观、立德树人、人文素养、逻辑判断、提高健康水平、辩证思维、价值观、可持续发展观、科学精神、辩证法、遵纪守法、世界观、人生观、时代精神、爱国主义教育

1.预防医学的课程特点

随着医学模式的转变，在医学各学科中预防医学受到人们越来越多的关注。预防医学以明确的群体和个体为研究对象，是医学的一门应用学科，主要包括人群健康研究中的流行病学原理与方法、临床预防服务、社区公共卫生、卫生服务体系与卫生管理等四个方面的内容，目的是预防疾病、失能和早逝，保护、促进和维护健康。通过对预防医学课程的学习，可以使医学生树立预防为主的思想，应用三级预防原则及健康生态学模型做好医疗卫生保健服务工作；也可以使医学生在今后的工作中敏锐的察觉和报告各类公共卫生问题，在临床工作中能主动参与社区人群健康工作与个体化健康维护计划的制订，进而提高整个人群及个体的健康水平。

2.“思政教育”融入预防医学课程的意义和必要性

（1）有助于实现全方位、全程育人的目标

在专业课程教学中融入“思政教育”，充分体现全员、全过程、多维度的“大思政”育人教育理念。大部分医学生更重视内、外、妇、儿等专业课程，认为思想政治理论课程对自己的职业用处不大，存在较大偏见。因此，在主观意识上，医学生对思想政治理论课程重视程度不够，而在专业课程教学中融入“思政教育”是弥补医学生思想政治理论教育短板的有效途径。

（2）有助于与思想政治理论课形成协同效应

大学教师是履行大学使命和传承社会文化的第一主体，大学教师不单单是“解惑”，更承载着“传道”育人的重任，将“思政教育”融入专业课程的教学过程中，才能真正在“教书”的同时彰显“育人”功能。大学教师长期受到思想政治理论的教育和熏陶，在专业知识的传授过程中，融入逻辑判断、人文素养、科学精神，同时要体现时代精神、民族精神、中华优秀传统文化和社会主义核心价值观等内容。在医学生的五年学习阶段，仅靠四门思想政治理论课是很难达到育人的预期目标，这就需要教师在专业课的教学过程中融入“思政教育”，可以与思想政治理论课形成协同效应，从而达到“教书”与“育人”的目的。

（3）有助于学生树立正确的世界观、价值观和人生观

目前，在校的医学生绝大多数为2000年之后出生的独生子女，情绪变化较不稳定，心智思想尚未成熟；大学阶段是学生形成世界观、价值观和人生观的关键时期，在这个阶段进行“思政教育”尤为重要。此阶段的学生思想活跃，接受新鲜事物能力极强，但也容易被事物的表面现象所迷惑；加之医学生课业相对繁重，容易产生不平衡心里及厌学情绪，从而形成错误的价值取向。因而，在预防医学专业课程中，选取合适的案例开展“思政教育”，有助于帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。