《生物化学》课程是生命科学相关专业的专业基础课，它不但是学习专业知识的主阵地，同时也是思政育人的载体。教师在教学过程中出了注重知识传授和强化专业技能外，也注重价值引导。在进行课程全方位教学设计时，教师全面分析、收集及整理了生化知识点里的思政元素，梳理提炼出专业知识与思政元素的结合点，进行“融入式”设计。重塑教学目标，梳理教学过程，将专业知识传授与思政育人元素有机结合，贯穿于课程教学的全过程，培养学生的科学和专业精神，激发学生的爱国情怀和责任担当意识，达到润物细无声的育人效果。通过专业课思政元素的挖掘，也大大提高了教师专业课程思政的意识和能力，真正做到“守好一段渠、种好责任田”。

适用专业(23)

高职(7)：食品生物技术、化工生物技术、药品生物技术、农业生物技术、生物产品检验检疫、生物制药技术、医学生物技术

本科(11)：化学生物学、生物科学、生物技术、生物医学工程、生物工程、生物制药、合成生物学、应用生物科学、生物质科学与工程、生物医学、生物医学科学

中职(3)：医学生物技术、生物技术制药、生物药物检验

技工(2)：生物化工、生物制药

适用课程(1)：生物化学

相关思政元素(22)：文化自信、无私奉献、思维能力、专业精神、艰苦奋斗、热爱科学、育人、爱国情怀、社会责任感、三农情怀、求实、奉献、协同、科学家精神、分析问题、科学献身精神、追求真理、认同感、科学精神、爱国、责任担当、创新。

（一）在案例中体现“爱农知农为农”精神

作为农业院校的生物化学课程，我们在以生物化学的基础理论知识为核心教学内容的基础上，增加了与生活实践相关的案例使同学们理论联系实践，同时追踪科研新进展并融入到课程相关内容中，特别是生物化学理论及技术在现代农业中应用的案例和研究。例如：根据氨基酸合成途径设计的除草剂草甘膦、生物固氮以及生物化学技术在现代农业抗病、育种中的应用等。为培养“爱农知农为农”的创新型农业人才服务。

（二）了解中国科学家经历，增强文化自信与民族自豪感

教师搜集了做出重要贡献的中国科学家、突出的研究成果以及科学研究背后的故事，建立了资料库，并融入到相关的专业知识点中，展示我国过去、现在的高水平科研成果，使同学们感受科技工作者爱国、创新、求实、奉献、协同、育人的科学家精神。

在讲解“蛋白质的结构”一节时，引入中国科学家在1965年“一穷二白”的时代背景下，人工合成了具有全部生物活性的结晶牛胰岛素的工作介绍。通过介绍，使同学们感受到老一辈科学家们在强烈的民族责任心和高度的国家使命感的驱动下，艰苦奋斗、无私奉献、锐意创新、勇攀高峰的科学精神。

在学习“RNA转录”一章，引入施一公团队解析高分辨率酵母剪接体的研究，这是中国科学家在世界基础生命科学领域的重大原创性突破，是对世界科学的重大贡献。通过对本专业我国杰出科学家的研究经历与突出贡献，使同学们了解中国科学家的科学精神，增强文化自信和认同感。

（三）讲述学科故事，感受科学精神

通过讲述学科知识背后的故事，认识科学家的科学精神，激发学生热爱科学、追求真理的精神。在学习“氨基酸代谢”一章中以甘氨酸为前体合成卟啉环的代谢途径时，介绍了科学家David Shemin把自己当实验动物研究代谢的故事，他购买了同位素，标记甘氨酸后，多次服用后抽血检测代谢物标记情况。同学们在了解专业知识的同时，感受了科学家甘当小白鼠的科学献身精神，这种精神让同学们赞叹不已。......