叙事教育于20世纪90年代引入护理教育领域。在护理教育中，叙事教育是以研究为基础，通过解释现象学的方法，解释、分析和重构学生、教师、临床护士的生活经历，以达到教育目的的一种教学方法。

适用专业（4）

高职（1）：护理

本科（1）：护理学

中职（1）：护理

技工（1）：护理

适用课程（1）：叙事护理

相关思政元素（4）：人文修养、倾听患者、人文关怀、人文精神

一、叙事护理的提出

叙事教育于20世纪90年代引入护理教育领域。在护理教育中，叙事教育是以研究为基础，通过解释现象学的方法，解释、分析和重构学生、教师、临床护士的生活经历，以达到教育目的的一种教学方法。

二、国外叙事护理的发展

1993年，美国护理教育家Diekelmann首先将叙事教育方法引入护理教育，提出叙事来源于师生在学习、教学中的共同经历。自此，美国、加拿大、新西兰等国的护理教育者开始在护理教学和研究中应用叙事教育。Swenson（史文森）等构建了以叙事为中心的家庭护理实践课程，通过倾听、解读患者及其家庭成员的故事来培养护生解决临床实际问题，为患者提供个体化关怀和照护的能力。

Adamski等组织护生倾听临床护士的关怀故事，并一起分析、讨论，指出这种方法有助于护生传达关怀态度，提高感知关怀的能力，进而内化关怀内涵。Kirkpatrick、McAllister等拓宽了叙事教育的应用形式，通过观赏电影、阅读文学作品的形式培养护生的人文关怀品质。Frei等让学生观察、鉴赏系列油画等艺术作品，将人文关怀的叙事意图间接地隐藏在鉴赏情境中，为护生走进患者的内心世界，增进对患者的理解，引发对日常护理实践的反思提供了时间和空间。

Wall等组织护生对所观看的电影展开讨论：电影制作人想要表达的是一种什么样观点？在现实生活中，如果患者遇到电影中的情形该怎么办？你又会如何反应？通过对叙事资料的解读、分析、讨论、引导性的提问激发护生的人文关怀情感。

……