课程思政是高等院校为培养新时代中国特色社会主义建设者提出的新理念。本文探讨高等数学课程的思政问题。从微积分的发展历史入手，结合微积分知识体系的哲学属性，给出了高等数学课程思政建设的路径。文章的观点，为高等数学知识体系的再构建提供了理论依据。

适用课程(1)：高等数学

相关思政元素(14)：传统文化、中华民族伟大复兴、不懈努力、家国情怀、创新能力、科学研究、立德树人、伦理观、科学文化观、社会主义觉悟、追求真理、中国梦、辩证思考、科技创新

科技创新的根基在于基础研究，基础研究的根基在于数学。从量子信息技术到材料的加工制备，从华为的5G到顺丰的物流、美团的配送链，新兴技术和新兴产业每一关键问题的解决都离不开对数学问题研究和探求。

现代数学是建立在微积分理论之上的分析数学。高等数学是通俗版的微积分，是为本科非数学专业开设的一门微积分理论课，是培养科技创新人才的公共基础课。高等数学课程建设的水平牵动着双一流建设的水准和新工科理念的落实。着眼于实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们需要培养一批具有社会主义觉悟的高素质的建设者。高等数学是理工农医类等“为谁培养人”的第一门课，其课程建设必须突出“思政”理念。

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。高等数学课程思政的内涵是将微积分发展史和数学文化等科学文化观、家国情怀等传统文化和数学哲学唯物辨证史观有机地结合到高等数学课程建设的各个环节。重温微积分的发展历史、正确认识和理解微积分理论蕴含的哲学内涵，对高等数学课程思政建设有很大的裨益。

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