在政治思想教育中，除了最直接的政治思想教育的课程之外，奇其他课程，尤其是与学生的成长，发展关系密切的课程，也具有着十分重要的思想政治教育的功能，也承担着对学生进行人格培养的任务。思想政治教育不是简单政治说教与灌输，而是从学科的特点出发，通过知识的传递，与理性的分析，培养学生的自我意识与社会贵任感，促进学生人格内涵的提升与社会适应能力的提升，使学生在离开学校走向工作岗位与走向社会之后，能积极扮演社会角色，成为具有独立，自信、乐观心理特征和积极向上人生观的人。具有这些人格特征的人呢不但能建立与家人的密切关系，也能建立与他人，与社会的密切关系，这样的人一定会成为社会的有用之才。

适用课程(1)：心理学与生活

相关思政元素(9)：自我认知、人格内涵、学习动机、思维能力、知识能力、自我分析、品格教育、人格发展、学习积极性

人一生中要搞清楚的三个基本问题是我是谁？我应该是谁？如何成为我应该的样子？这也是自我认知的目标。我是谁是要一个人了解自己的人格特征，了解自己的优缺点；我应该是谁是要人了解他人对自己的要求和看法，了解自己的社会角色与社会责任；如何成为自己应该成为的样子，就是要人不断自我发展成为积极扮演社会角色，具有社会贵任感与担当精神的人。这几个问题对大学生更具有迫切性与现实性。在教学中，我们的目标就是通过自我认知内容的讲解，引导学生思考自己的身份，自己的社会角色，增强他们的自我意识与社会贵任感，培养学生的高雅情趣，增强他们的生活与学习情调，使他们逐渐形成家国情怀，增强学生的内在人格品质。自我认知与动机章节的学习对实现上面的目标具有积极的意义。自我认知就是自己对自己的特征、能力、社会身份及扮演的角色的认识与体验，自我认知是认知他人，认识社会，建立自己与他人、社会密切关系的基础。动机是指人从事活动的内在动力，心理学的研究表明，理智不足以成为人持续不断从事某种活动的内在力量，对事物的热爱与热情，内在的价值取向与使命感才是让人持续不断努力的最大动力。所以要激发学生内在到学习动机，把学生从网络游戏和自我迷失的状态解救出来，在教学中，我们把青年人的自我认知与学习动机的提升结合起来组织和开展教学活动。我们主要的教学方法就是讲授理论、开展讨论、进行演练与自我总结四个阶段。这几个阶段不仅是在课堂上完成的，更重要的是在课后与生活实践中完成的。课堂教学中，首先由主讲老师讲解课程内容：教师从埃里克森人生发展阶段理论出发，分析青年期的人生发展特征，说明大学生阶段心理发展的主要目标就是建立密切关系，而大学生阶段需要建立三种密切关系：自己与自己的密切关系，自己与他人的密切关系、自己与社会的密切关系，具体表述就是大学阶段人生发展的目标就是形成独立、自信、自尊的人格特征；就是理解爱的内涵，扩展爱的能力能够与他人建立友情；就是提升社会责任感，积极扮演社会角色。大学生的主要社会角色就是学习者的角色。学习是一个广阔的概念，不仅是指专业课的学习，更重要的通过参与社会实践，通过广泛阅读，吸收各种各样的知识，提升自己的能力，促进人格内涵的发展。为了是大学生形成积极的学习意识与角色意识，在课堂讲授中，我们要学生把自己角色的认知与学习动机的提升结合起来，形成积极的学习观。

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