“双高”专业群建设｜以目标为导向，打造课程为中心的教学资源库：新能源汽车技术专业群 课程教学资源建设
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》指出，要遴选一批国家级职业教育专业教学资源库，可见国家对职业教育教学资源的重视。长春汽车职业技术大学以目标为导向，以学生为主体，以课程为核心，以信息化为手段，对新能源汽车技术专业群的课程进行统筹规划，整合开发了校企融合发展的一批平台课、共享课，同时在专业上继续完善人才培养方案、虚拟仿真资源，构建一批活页工单式教材、线上精品课等多种形式的教学资源，推动“三教”改革，助力职业教育高质量发展。
教学资源建设框架
一、具体举措
1.完善专业人才培养方案
在专业标准、专业人才培养模型的引领下，积极推进校企个性化培养，完善了新能源汽车技术专业群5个专业的人才培养方案，从而为教学资源建设指明目标方向。在教育部人才培养试点项目（SGAVE）2.0阶段，从培养方案、课程标准等方面对新能源汽车技术和汽车检测与维修技术专业进行迭代升级，并加入课程思政内容，提升学生道德修养。
2.打造线上精品课教学资源
线上精品课程是一种教学资源共享的方式，有助于扩大专业影响力和认知度。2022年，新能源汽车技术专业群成功立项17门市级在线精品课，认定4门省级在线精品课，其中《汽车舒适安全与安全系统检修》被认定为职业教育国家级精品课，这些成果也加快了学校网络教学资源建设。
国家级、省级、市级精品课认定公示
3.打造立体化、活页工单式教材
基于双元制教学和工学结合的人才培养模式设计制作活页式教材，既可服务于企业用人需求，同时也可满足学习者职业生涯发展需要。新能源汽车技术专业群现已编写活页工单式教材10部，这些教材立足于“岗课赛证”融通培养高技能人才，以汽车行业标准和企业职业技能为标准，以工作过程为导向，涵盖满足岗位需求的核心课程内容。
立体化、活页工单式教材
在此基础上，新能源汽车技术专业群还编写了9部“十三五”职业教育国家规划教材，其中《汽车车身电子技术（第5版）》等14部（套）教材正申报“十四五”职业教育国家规划教材。
4.建设校企教学资源库
专业群联合行业企业，将学校骨干教师和企业专家纳入资源库建设团队，按照“三对接”的要求（即专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接），建设完成国家职业教育“车身维修技术”专业教学资源库子项目《科普馆》和“汽车智能技术”专业教学资源库标准化课程《传感器应用与信号检测》。教学资源库建成应用后，深受学生、教师、企业及社会用户好评。为用户学习汽车检测与维修技术（汽车车身维修技术）和汽车智能技术专业课程，进行汽车钣金、汽车喷漆、汽车美容装饰等岗位培训起到了支撑作用，较好地服务于汽车维修人才的技能提升和汽车产业的全面发展。
表2 资源库建设情况统计
5.共享共建课程，重组教学内容
整合教学资源，从专业群中选出专业属性相同的课程进行共享共建，最后确定汽车文化、汽车构造、汽车使用与维护、新能源汽车技术、智能网联汽车技术5门专业群平台课程。建设智能汽车车载网络技术、汽车售后服务管理、汽车商务礼仪等20门群内共享课程，以模块化建设为主，不同专业根据专业要求选择不同模块及难度，达到适配专业所需、课程内容重组的目的。
专业群共享共建课程
二、主要成效
1.教材的广泛使用
助力专业教学水平跃升
教学资源库建设总共开发活页工单式教材8部、工作手册式教材30余部，这些教材为新能源汽车技术各专业提供了明确教学指导和优质教学资源，促进了任务驱动式、模块化、线上线下混合式教学方法与模式的应用，为理实一体的职业教学模式提供了保障，有效提升了教学效果，助力专业发展。截至目前，教材已累计销售过万册，在全国范围内得到广泛推广和使用。现有北京航空航天大学、北京吉利大学、德州职业学院、河北交通职业技术学院、福建理工学院等150余所大专院校使用该教材，并给予好评。
2.校企协同课程资源
较好满足企业培训需要
通过资源库建设，形成了系统性的校企协同课程资源，充分融合行业企业标准和专业教学标准，不仅能为课堂教学改革提供有效的教学资源，也极大满足了行业企业的岗位培训要求。部分课程在线平台与红旗、大众等品牌校企合作实现资源共享，面向经销商和售后服务人员开展培训1000余人次。建设资源库同时，依托深度校企合作，教师队伍的专业素养和教学能力也大幅提升,有效提高了专业社会化服务能力。
3.线上课程资源应用效果良好
线上精品课程质量优、实用性强，广受师生和社会企业人员欢迎。一年内，服务了全国113所学校的132名教师及10000余名学生，选课人数达8518人，多家企业向员工推荐课程进行线上培训和业务自修，课程推广效果良好。
三、经验启示
1.资源库建设的经验启示依据国家专业教学标准，以职业教育目标为导向，搭建资源库总体框架，分析专业建设的水平与人才培养的现状，进一步完善专业群中各专业的教学标准，创新人才培养模式；整合校企优质资源，实现资源集成创新，以课程开发为载体，将资源碎片化处理，集成化创新，结构化投放；建立资源管理新机制，促进资源库持续发展，收集学生或学员的不同需求、资源库使用过程中存在的不足等，在整理分析的基础上，及时调整与改进。
2.活页工单式教材开发的经验启示
坚持立德树人根本任务，发挥教材育人功能。在制定教材框架过程中不仅需要体现专业知识与技能，而且要梳理课程中所蕴含的思政教育元素，包含企业行业的职业道德与职业素养，形成教材思政教育的主线，将思政教育主线融入教材内容及其他资料编写的全过程，形成教材知识、专业技能、思政教育融为一体的全方位育人模式。
坚持学生主体中心地位，培养学生创新能力。在教材开发过程中，需充分考虑学生的认知能力，编写难度适中、语言适宜、适应未来发展的教材。建构以教师为指导、以学生为中心的学习模式，通过任务、项目、情境等将知识与技能结合，为学生奠定良好的理论与实践基础。
坚持校企双元合作开发，凸显教材职业能力。职业教育作为类型教育，最重要的特征就是面向职业岗位，培养职业能力。因此，职业教育教材在编写过程中需要校企专家通力合作，共同开发，以保证教材内容能够反映产业、行业、企业的最新技术、工艺和规范。
利用现代教育信息技术，突出教材灵活功能。现代信息技术的融入，可实现教材的多样化功能。虚拟仿真软件可解决学生实践实训的时间、空间问题;大数据分析、人工智能等手段，可挖掘、采集、分析学生学习数据，实现反馈评价智能化。
内容来源：长春汽车职业技术大学
关键词：双高建设,双高建设群,资源库
