职业院校教学成果培育与策划摸底调研
调研对象：学校教育教学管理部门、教师团队、学生等。
调研内容：教学改革项目、课题研究、获奖情况、教学质量报告等。
调研方式：线上问卷、线上访谈、线上材料分析等。
调研成果：形成详细的摸底调研报告，为学校制定实施方案提供依据。
制定合作院校教学成果培育策划与申报指导实施方案
方案内容：包括教学成果梳理、培育规划、申报策略、材料准备等。
制定过程：专家团队与学校共同商讨，确保方案符合学校实际情况和申报要求。
方案优化：根据摸底调研结果和学校需求，不断调整和完善实施方案。
开展合作院校教学成果申报相关人员实战式培训
培训对象：学校教学成果申报相关人员，包括教师、管理人员等。
培训内容：教学成果奖的内涵与分类、评审标准与指标、选题与培育、材料撰写与提炼等。
培训方式：线上授课、案例分析、实战演练等。
培训效果：通过考核和反馈，确保参训人员掌握申报知识和技能。
帮助合作院校进行教学成果申报框架设计
明确教学成果的依托项目、研究内容、创新点、社会影响等。符合申报要求，突出学校特色，体现教学成果的创新性和实用性。形成完整的教学成果申报框架，为学校撰写申报材料提供指导。
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指导合作院校扎实开展培育工作
材料内容：申报表、总结报告、鉴定材料、佐证材料等。
加工过程：专家团队与学校共同商讨，确保材料内容完整、逻辑清晰、语言准确。
提升策略：对材料进行逻辑加工、语言加工、体系加工，提升材料的质量和水平。
成果展示：协助学校拍摄教学成果视频，制作展示专题网站，提高教学成果的知名度和影响力。
协助合作院校总结提升教学成果材料
随着国家对教育质量的日益重视，教学成果奖已成为衡量学校教育教学水平、改革成果及师资队伍建设的重要指标。然而，许多学校在申报教学成果奖时面临诸多挑战，如教学成果梳理不清、申报材料准备不充分、申报策略缺乏科学性等。
“双元融通.三段递进” 人才培养模式的创新与实践
针对园林技术专业工作岗位需求的新变化，企业需要植物修剪、盆景制作、古建筑方面的专门化人才，以及五年制高职人才培养过程较长等特点，通过“园林技术专业课程标准研究”、“园林树木修剪技术课程开发与研究”等课题和实践探索，2014年构建了“1+1+X”双导师制技能教学模式，探索出符合学生成长规律、以工作过程为导向的“双元融通，三段递进”的人才培养模式。
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科尔沁右翼前旗中等职业学校“理论、实践、产品”一体化的教学新模式
对中职学校来说，产教融合、校企合作可以更有效的发挥产业与教育、企业与学校的融合功效，人才培养更有科学性、目的性、针对性。中职机械加工技术专业“理论、实践、产品”一体化的教学新模式是学校经过6年教学与实践总结、具有推广和示范作用。中职机械加工技术专业“理论、实践、产品”一体化的教学新模式的主要内涵如下：
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