成果简介

本成果以培养党和国家在新闻舆论战线的治国理政高层次人才为根本任务，以新时代国家现代化发展需求和人的全面发展质量为导向，构建中国特色卓越新闻传播人才培养评价体系，以此驱动人才培养模式创新与流程再造，全面提升人才培养质量，造就具有家国情怀、全球视野的全媒化复合型卓越新闻传播人才，努力走出一条新文科背景下人才培养的新路。

本成果的特色是：坚持育人结果导向，以基于实践用人端视角的人才培养质量综合评价标准体系建设驱动学校教育端的人才培养改革创新，建立从在校学习到毕业就业到职业发展全流程贯通、终生伴随式的长周期人才培养模式。同时，人才培养改革反过来亦为质量评价注入新内容、提出新要求，形成互相促进、互相融合的大循环育人机制。

本成果的内容主要包括两大部分：一是，以“复兴栋梁、强国先锋”为标准，构建中国特色的卓越新闻传播人才培养综合评价体系，为新时代新闻传播人才培养提供具有示范引领意义的参考。二是，以人才评价促人才培养改革，形成马克思主义新闻观引领、国家战略响应型的新时代卓越新闻传播人才培养体系2.0版。

成果主要解决的教学问题

一是人才培养的供需矛盾问题：如何打通育人与用人上下游联系，切实提高人才培养质量、回应国家对高层次新闻传播人才之需

习近平总书记指出，党的新闻舆论工作是“治国理政、定国安邦的大事”。当前，面向新时代的历史使命、面向新技术的革命性改造和全球化的深刻变局，推进媒体融合向纵深发展、加强国际传播能力建设已上升为国家战略。本成果以机制创新打通人才培养全链路，通过新闻教育界与实践界共同体的建设解决人才培养供需两端的梗阻问题、形成合力。

二是人的全面发展问题：如何构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，以培养堪当民族复兴重任的时代新人

当国家治理、民族复兴对新闻舆论事业发出新时代的召唤，当全球化进程全面铺展、多元文明交流走向纵深，教育界的目标困惑和实践界的本领恐慌使新闻传播人才培养的诸多深层问题浮出水面：新文科视域下如何解决人才培养外部拓展与学科自身合法性问题、国际化与本土性之间如何有效弥合、技能优先还是素养至上，等等。作为“双一流”建设单位和A+学科，人大新闻传播学科希望在前期生态型人才培养体系初步探索的基础上，进一步凝聚本学科共识，通过全球调研和国际对标，着力构建卓越新闻传播人才质量综合评价体系，示范引领新一轮的人才培养改革创新。

成果解决教学问题的方法

本成果解决教学问题的方法为“一体、两翼、三支撑”。

1.“一体”：即“面向国家社会重大现实需求，造就一大批党的新闻舆论工作的建设者和接班人”，以此锚定基石。这其中的关键是“铸魂”。本成果的探索方式是：以马克思主义新闻观为牵引，将教学、科研、思政三者全链路打通，第一、第二课堂有机勾连，打造全流程、全要素、全场景的大思政教育模式，实质性地提升思政教育质量。

2.“两翼”：即“以学生为中心，培养与评价双线并举，以需求和质量评价为导向牵引培养”。

在“人才培养”这一翼，以跨学科、跨界、跨文化的人才培养特区支持学生的个性化、可持续成长，形成“技能-智识-德性”的三位一体，实现素养与技能、思政教育与专业能力培养的有机融合。

在“质量评价”这一翼，以党和国家需求及人的全面发展为导向，相应的评价体系涵盖职业信念与理想、伦理与精神、理论与知识、实务技能与交流能力、胜任力与领导力等多层级指标。

“培养”和“评价”两翼的相互作用、有机融通则通过围绕四个维度的评估和反馈来实现，即“成长度、贡献度、支撑度和发展度”。“成长度”是人才成才的幅度，是对在校生进行动态调查，涵盖课堂质量评估、学生期末问卷调查、毕业生获得感调查等形式来评价其成长幅度，贯穿整个教学培养过程。“贡献度”是为党的新闻舆论事业服务贡献的程度，是由毕业生就业综合数据库支撑的。“支撑度”是具备的资源质量和支撑人才成长的效果，如课程、教材、制度保障等各种软硬件维度。“发展度”是毕业后职业发展能力和状况的评价，动态追踪毕业生的发展潜力和可持续发展能力，及时评价人才去向和流动情况，动态评价其发展度。

3.“三支撑”：即支撑人才培养与评价的三大机制。

一是重质，构建基于动态追踪数据库的立体循环式培养过程评价机制。除了针对在校生的德智体美劳五育并举的综合评价体系外，本成果还特别致力于构建共赢型职业发展能力评估体系，通过毕业生数据库建设、动态回访机制，形成毕业生职业潜力评估体系，努力探索通过评价贯通育人与用人的信息链。

二是固本，打造人才培养的厚重文化环境，形成一流师资、课程、教材等保障机制。新闻学院设立七大教学创新团队，开展“专业核心课程创新行动”和“前沿特色课程创新行动”，以一流专业为依托，建设金课、精品教材、精品案例库。

三是协同，发挥示范引领作用，与国内多所高校新闻传播院系和主流新闻机构合作，以共同体建设优化人才培养生态。

成果主要创新点

本成果是人大新闻传播学科多年来持续推进人才培养改革创新的最新结晶，以评价驱动培养是其创新的核心，具体的创新点主要体现在四个方面。

1.重质的思政教育新模式。以“重返历史现场，走进田野课堂”为特色，依托“中国共产党百年新闻事业与红色新闻文化数字记忆工程”和“中华人民共和国脱贫攻坚口述史工程”等项目，将第一课堂与第二课堂打通，教学、科研、思政融为一体，“筑基培魂”与“经世致用”有机融通，产生于无声处的效果。

2.面向实践应用需求、以学生成长为中心的生态型培养体系。以新文科理念系统布局人才培养，打造6个以学生兴趣、特色成长为导向的人才培养特区，其中与法学、公共管理学等A+学科共建了3个双学士学位项目，新闻学院5个本科专业全部入选国家级一流本科专业建设点。实施“明德明新厚重人才”和本硕博一体化的“学术拔尖人才”支持计划，立足本硕博贯通的长周期视野，强化人才培养的精细度。

3.对国家社会需求的灵敏响应机制。快速响应国家加强国际传播能力建设的需求，构建多元立体国际传播人才培养体系。创设国际新闻与传播系；开办国际新闻与传播本科专业和国际传播二级学科，形成本硕博一体的国际传播人才培养体系；拓展人才应用场景，与北京外国语大学等合办西班牙语、法语方向；与CGTN等中央主流媒体和外交部、国家外文局等部门深度合作，以嵌入的田野课堂模式在实战环境中培养国际传播人才。

因应全媒体时代实践发展需求，全面升级实践育人机制，开设大数据与舆情分析、智能传播、战略传播等课程包；与人民日报、腾讯、字节跳动等共建融媒体内容生产、传播技术、算法与平台运营类课程。

4.以治理体系改革促人才培养发展。以综合素养为导向，完善学生评价标准，打通本硕博升学通道，以此驱动人才培养改革。以“学术大师养成计划”和“中青年骨干教师涵养计划”培育高水平师资团队，实现经师、人师的统一；组建16个团队开展自主知识体系创新行动提升科研水平，以高水平科研反哺教学。

成果的推广应用效果

（一）实现了学生个性化培养和新文科知识图谱的再造，新时代卓越新闻传播人才培养模式更趋完善

新闻学院5个本科专业均入选国家级一流本科专业建设点；与法学、政治学、公共管理等跨学科联合的6个“人才培养特区”，实现“新文科”理念下的交叉融合，拓展了人才成长空间；基于全媒体知识逻辑的课程体系重构，实习实践平台的优化，使学生因应媒体深度融合需要的能力大大提升；本硕博贯通的学术拔尖人才培养项目造就一批学术新星。

人大新闻传播人才培养的经验受到《人民日报》、新华社、《中国教育报》、中国教育电视台以及相关学术期刊的多次报道。在教育部首批新文科研究与改革实践项目评选中，新闻学院入选2项。在首届全国教材建设奖评选中，方汉奇、郭庆光的教材获得新闻传播学科全部五个奖项中的两项，包括唯一的一等奖。

（二）人才培养质量和可持续发展能力显著提升，德智体美劳五育并举、全方位发展，对国家社会需求响应度持续增强

建设期以来在校学生获得各类奖项2000余项，涵盖广告艺术、公共关系、数据新闻等国际与全国性学科竞赛、体育赛事。涌现了一批以“全国模范退役军人”、全国高校“百名研究生党员标兵”周晓辉为代表的优秀学生和以北京市“十佳班集体”为代表的学生团队。

人民日报社、新华社、中央广播电视总台等用人单位对新闻学院本科毕业生综合素质满意度高，面向学院招聘频次高、招聘量大；2009年以来，新闻学院共培养国际新闻传播人才360余人，多数在《人民日报》、新华社、CGTN等国际传播一线，分布全球五大洲37个国家地区。“人大新闻毕业生”的品牌效应不断强化。

（三）打造人才培养共同体，示范、引领、协同新时代新闻传播教育

发挥新闻出版行业就业创业指导委员会主任委员单位作用，组织搭建新闻传播教育与实践用人单位的供需对接平台，编写行业人才市场状况年度报告，建立由教育界和实践界共同参与的学生创业就业指导委员会联席机制，促进人才培养上下游的互动。

对标国际一流院校人才培养标准，与中国人民大学评价研究中心出版内刊《高校决策参考》，最大限度凝聚国内外学科共识，研发制定卓越新闻传播人才质量评价指标体系。

 合作共建国内16所高校新闻传播学科；牵头成立“红色新闻教育联盟”“信息传播与少数民族地区社会发展教学研究共同体”；举办研究方法工作坊、马新观骨干师资培训班等，为兄弟院校培训骨干师资近千人次；近10年接受国内访问学者超100人；“明新青年访问学者”计划每年接收6-10人；每年接收兄弟院校交换学生近20人；每年负责培养北京印刷学院双培生15人；举办50多期学术深研会，全部开放给兄弟院校。

内容来源：中国人民大学教务处

关键词：教学成果奖,人才培养,评价融合体系