团队发挥党支部在教研活动中的引领作用，通过党建活动联动，组织专业课教师、思政课教师、辅导员开展专题讨论，深入挖掘课程中蕴含的思政元素、设计课程思政案例，呈现课程思政的多彩内容，满足不同学情下的个性化育人需要，力求找到教学目标与立德树人，根本任务紧密契合的诸多关键点。

挖掘名医事迹方面，强化文化自信。团队梳理了董奉、张仲景、陈修园等 30 余位的古代名医及张锡纯、岳美中、蒲辅周等20余位当代名医的医案和行医故事，从中挖掘既体现中医诊断的知识、思维、技能元素，又符合思政育人的道德、价值、情感元素，通过展示中医学及中国传统文 化的博大精深、源远流长，促成学生形成强大的文化自信力。

通过拜谒闽籍清代名医陈修园墓的活动，引导学生学习先辈的仁医、仁术、仁心，要用心、专心、潜心，投入中医事业，怀仁医之心精求仁术，成为像陈修园那样的精诚大医，为传统医学注入新鲜血液和动力;问 诊教学中，以古代著名医家的例子引出问诊中对患者的态度问题，引入对生命的尊重和敬畏 的概念，引入尊重患者隐私权思想,让学生体会中医在临床诊治过程中时刻都存在着的对患 者的人文关怀和人道主义精神，帮助他们树立起良好的医德医风观念。 

团队遵循“潜移默化，润物无声”原则，避免枯燥刻板、突兀的说教，将案例式教学法，PBL教学法，讨论式教学法等多元化混合教学法运用于课程思政过程中，巧妙自然地融入思政元素，实现价值传播中凝聚知识底蕴、知识 传播中强调价值引领。

打破传统印象，以讨论促长新知。在脉诊教学中，团队教师以脉 诊仪在临床中使用中的案例，发动学生研讨脉诊技术发展史。在活跃课堂气氛的同时，用新 技术的新进展打破学生传统认知，使其自觉吸收更多的前沿新知，开拓视野，学会与时俱进，乐于创新，以此实现思政思维的有机嵌入;望诊教学中，引入现代医学影像学检查对中医诊 断意义的讨论，引发学生对中医如何守正，如何创新的思考，引导他们不要做固步自封的中 医，而要成为敢于拿来为我所用、敢于创新的中医。

在八纲辨证教学时，从“证”是当前阶 段病位、病性的结论，辨证是抓住当前的主要矛盾出发。提示学生证的变化意味着主要矛盾 的变化。引导学生要用发展的眼光看问题，要能抓住当前的主要矛盾。以我国的发展过程举例，看看党的十九大之前与之后对我国社会主要矛盾的表述的变化，直观地向让学生理解如 何来把握主要矛盾的变化。从生活中来，到生活中去，让学生体会到触类旁通、学有所用的 成就感，进一步巩固学生学习中医的热情。

团队在抓好课堂教学主阵地的基础上，通过课内课外、线上与线下相结合，拓展课程思政教育空间，打造多元化思政阵地，延伸思政 育人的时效，使课程思政的积极影响伴随学生的一生。

诵读经典片段，感性升华认知。实训课前组织学生身穿白大衣背诵《大医精诚》篇的节选，这种有仪式感的教学环节，提高 了学生的职业荣誉感，使他们感受到先贤们高尚的医德。又如教师通过微信群、QQ 群、学习 通与学生建立联系，在疫情特殊时期，宣传防疫知识，学习抗疫英雄事迹，树立医德榜样，与学生畅谈中医战“疫”的贡献，增强大家的专业信心和爱国热情。

教师利用课余时间无偿 向学生提供医疗服务，组织学生参加义诊、健康科普宣传等公益活动，还通过现场病例教学向跟诊的学生进行诊疗示范，培养学生 “全心全意为患者服务”的意识和“患者利益高于 一切”的职业道德，同时培养学生创新意识、敬业精神、沟通能力与团队协作精神。

这些活动在潜移默化中提高了学生道德品质的修养，培养了学生对生命的尊重意识、对医学的奉献精神、对病人的关怀精神，这些高尚的品质将伴随学生一生、为他们整个职业生涯带来积极的影响。

内容来源：福建中医药大学