一、破题：党建如何真正“长”在人才培养链上

高校基层党建与业务工作“两张皮”，本质上是组织资源与育人需求之间的错配。在地方应用型本科院校中，这种错配尤为典型：党组织的政治功能被窄化为“开会、学习、评优”，组织生活记录与人才培养实效处于两个互不相交的闭环；而学生成长最需要的专业能力、工程素养、创新精神等关键维度，恰恰缺乏党建工作的有效嵌入。

青岛城市学院机电工程学院党总支在长期实践中形成一条基本判断：党建与育人的融合，不是“党建+育人”的物理拼接，而是将党组织的政治优势、组织优势、群众工作优势转化为育人效能的化学反应。基于这一认识，学院党总支以“青苗”托举工程为载体，逐步凝练出“1346”工作法，探索出一条“党建引领、双师协同、竞赛驱动、实践贯通”的应用型人才培养路径。

二、底层逻辑：一个核心命题与三重实践逻辑

“青苗”托举工程的核心命题可概括为：学生成长的增量，就是党建工作的质量。

这一命题包含一次评价坐标的根本位移。传统党建评价聚焦组织建设的过程性指标——会议次数、材料完备度、活动覆盖率。而“青苗”工程将评价锚点后移至育人终端：思想是否进步、能力是否提升、就业是否优质、社会是否认可。这一位移，使党建从“自我循环”走向“育人闭环”。

基于这一价值转向，工程确立了三重实践逻辑：

主体逻辑——双师同责。辅导员与专任教师是托举“青苗”的两大支柱力量，二者必须从“条块分割”走向“协同育人”，形成责任共同体。

过程逻辑——全周期嵌入。学生成长遵循“栽种—浇灌—成材”的递进规律，党建工作必须分阶段、有重点地嵌入各关键节点，而非零散介入。

载体逻辑——竞赛驱动。学科竞赛是应用型人才工程实践能力培养的最优抓手，需构建系统性支撑体系，使竞赛从“精英游戏”走向“普惠平台”。

这三重逻辑，构成“1346”工作法的理论前提，也划定了工程实践的边界。

三、机制创新：两股绳如何拧成一股劲，双师协同的三重耦合

在多数高校的组织架构中，辅导员归属学工系统，专任教师归属教学系统，两条线在行政逻辑上并行不悖，在育人逻辑上却往往“各管一段”。学院党总支的突破在于，不改变行政归属，而在育人功能上实现耦合。

第一重耦合：目标共建。辅导员参与专业人才培养方案的论证与修订，专任教师参与学生思政教育方案的设计与讨论。双方在“培养什么人”这一根本问题上达成共识，消除因站位不同而产生的育人偏差。

第二重耦合：过程共管。建立“一班两师”制度，为每个班级同时配备辅导员和学业导师，两人共同跟踪学生学业进展、思想动态、实践表现。每学期召开协同育人联席会议，通报重点学生情况，协商干预策略。这一制度使“管思想”与“管业务”在操作层面合流。

第三重耦合：成果共评。学生的成长成效同时纳入辅导员和专任教师的绩效考核体系，从制度设计上杜绝“自扫门前雪”的激励偏差。当育人成果成为两支队伍共同的绩效标的时，协同便从倡导变为刚需。

四、阶段嵌入：三阶递进的托举链条

依据学生成长的阶段性特征，“青苗”工程构建了三阶递进的托举链条，使党建嵌入有节奏、有重点。

栽种期（大一）：锚定方向。新生入学的首要任务是建立专业认同和成长预期。辅导员以党团活动为载体，系统开展理想信念教育、校史院情教育、职业生涯启蒙；专任教师以“专业第一课”、实验室开放日、优秀校友讲座等形式，帮助新生理解“学什么、为什么学、学了能干什么”。双师合力帮助新生“扣好第一粒扣子”，降低入学迷茫。

浇灌期（大二至大三）：密集赋能。这是能力建构的核心阶段，也是党建介入最密集的区间。辅导员以“党建带团建”为主线，通过志愿服务、文体赛事、社会实践等载体提升学生综合素质。专任教师则从“以产促学”与“以赛促学”两条路径集中发力—将企业横向课题、真实工程案例引入课堂教学，同时系统组织学科竞赛训练。两条线在此阶段形成最大合力。

成材期（大四）：精准输出。聚焦就业这一育人终端，辅导员以职业生涯规划大赛、简历指导、模拟面试为抓手，开展系统化就业服务；专任教师利用行业资源和校企合作网络，为学生对接优质岗位。“双师型”教师直接承担就业推荐责任。全员促就业的格局，使育人链条形成从“入口”到“出口”的完整闭环。

五、载体突破：“1346”工作法的系统建构

学科竞赛是检验应用型人才培养质量的试金石，但在多数院校存在“精英化、碎片化、无闭环”的积弊——少数尖子生的游戏，大多数学生无缘参与；备赛过程缺乏系统支撑，获奖后缺乏成果转化。学院党总支将学科竞赛纳入党建品牌建设的主阵地，构建“1346”工作法，使竞赛从“点状突破”走向“系统推进”。

“1”—一个支部品牌。以标准化规范化建设为基础，严格落实“三会一课”、主题党日等组织生活制度。推行党员导师制，每位入党积极分子配备一名党员导师，每位导师定向指导3至8名学员。教工党员带头投身科研、教学与社会服务，为党建与学科竞赛的深度融合奠定组织基础。

“3”—三类竞赛布局。紧扣专业与社会需求对接、实践与科创融合、竞赛与导师项目结合三个方向，搭建分类竞赛体系。建立“高年级带低年级”的竞赛梯队，发挥党员在团队中的“传帮带”作用，使竞赛经验在年级间有效传承。

“4”—四项资源保障。系统配置师资、资金、设备、场地四类资源。教师党员定向指导备赛团队，形成“学生为主体、教师为支撑”的备赛模式；设立院长项目基金与学科竞赛专项经费，实现重点项目的靶向支持。教工党员在社会服务中引导学生将理论知识对接实际需求。

“6”—六大运行机制。建立组织领导、培训指导、成果转化、宣传推广、奖励激励、质量评估六项机制，形成闭环管理。质量评估机制在其中发挥枢纽作用：学院建立竞赛数据台账，对参赛率、获奖率、获奖层次、成果转化率等核心指标进行动态追踪，以数据驱动持续改进。

该体系运行以来，竞赛的覆盖面与学生获得感同步提升。近三年，在全国大学生金相技能大赛等赛事中斩获国家级奖项53项（其中一等奖6项），省级奖项98项；2025年在8个目录内赛事中获省部级、国家级奖项299项（国家级43项），获奖461人次，多项A类赛事实现一等奖“零的突破”。竞赛不再是少数尖子生的专属通道，而成为面向全体学生的普惠性能力训练平台。

六、纵深拓展：科研与服务中的育人增量

“青苗”工程的育人触角并不止于课堂和赛场，而是向科研训练与社会服务两个维度纵深延伸。

横向科研反哺育人。学院鼓励教师承接企业横向课题，并打破“科研是教师的事”的固有边界，系统吸纳本科生参与。学生在课题中承担文献调研、实验测试、数据分析、报告撰写等真实研究任务，直面产业一线的真实问题。这种“战中练”的方式，比任何模拟实训都更贴近工程实际。近年来，学院横向课题合同经费稳步增长，学生参与覆盖面持续扩大，一批学生在课题实践中完成了从“会做题”到“能做事”的跃迁。

社会服务涵养情怀。学院党总支将大型赛事志愿服务打造为实践育人的重要平台，学生志愿团队在全国性体育赛事、田径公开赛等活动中多次获评“优秀组织奖”；暑期社会实践团队连续获评省级优秀团队。在服务社会的真实场景中，学生不仅锻炼了组织协调能力，更深化了对“制造强国”战略的认知，厚植了工程报国的使命感。

党建联建拓展资源。学院党总支与特锐德股份有限公司等企业党组织建立联建关系，将“党建+就业”模式推向纵深。校企双方定期开展联合主题党日、技术讲座、招聘对接等活动，使党组织的资源网络向产业端延伸，实现校企双向赋能。

七、经验启示：深耕育人实践，提炼可复制基层工作路径

（一）融合的关键在于“机制化”而非“活动化”

一次性的主题党日、单场的专题讲座，难以从结构上改变育人格局。真正的融合，是将党组织的组织动员功能嵌入培养方案制定、课程教学设计、竞赛组织运行、科研训练管理、就业指导服务等全链条，形成稳定的制度安排。

（二）双师协同是破解“条块分割”的有效路径

辅导员与专任教师的协同不能停留在相互配合的浅层，而应通过目标共建、过程共管、成果共评，构建实质性责任共同体。这一机制在同类院校中具有较强的可复制性。

（三）竞赛育人的系统化设计可实现“普惠”与“拔尖”的统一

“1346”工作法的实践表明，通过科学分类、资源保障、闭环管理，竞赛能够同时实现参与率的整体提升和高水平成果的持续产出。竞赛育人不是零和博弈，而是梯次化成长的正和积累。

八、结语

“青苗”托举工程的核心隐喻在于：每一名学生都是一株待长的青苗，需要土壤的滋养、阳光的照耀、雨露的浸润，也需要修枝的规范、扶正的支持、支撑的保障。学院党总支所做的，就是构建一个覆盖全程、多维支撑的托举系统—让党建成为培根铸魂的土壤，让双师协同成为指引方向的阳光，让学科竞赛成为催生能力的雨露，让工程实践成为挺拔身姿的支撑。

地方应用型本科高校的党建工作，不求“高大上”，但求“深透实”—深入人才培养的一线现场，透进学生成长的肌理脉络，实实在在赋能每一名学生的成长。这是“青苗”托举工程最朴素的底色，也是“1346”工作法得以落地生根、开花结果的底层逻辑。

内容来源：中国高校思想政治工作网

关键词：党的建设,党建育人