教学成果奖：数智赋能、全民普惠、适需而学：国家终身教育公共服务模式创新和实践探索
国家开放大学历经十余年探索，构建了“一体两翼、三轮驱动”的国家终身教育公共服务新模式，系统破解了资源“条块分割”、服务“千人一面”、成果认证“孤岛效应”和长效机制缺位等结构性难题，在服务全民普惠、适需而学方面取得显著成效，为建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会、学习型大国贡献了可复制、可推广的“中国方案”。
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教学成果奖：面向新工科的智能制造创新人才培养体系构建与实践
中国特色社会主义新时代对大学生工程实践创新能力和自主学习能力提出了更高的要求，高校应以时代需求为引领，不断深化教育教学改革创新，强化创新人才核心能力培养。针对培养过程管控体系中教学时空受限制、过程监督不全面、教学形式偏单一、质量评价欠客观等问题，本教学成果依托中央高校改善基本办学条件专项资金、北京市教委人才培养共建项目、北京高等学校教育教学改革项目和中国矿业大学（北京）本科教育教学改革项目，旨在运用先进的理念，深度融合“云”技术，构建并实施了以学生为中心、以培养创新型工程人才为目标、以任务驱动和过程管控为导向的矿物加工工程专业创新人才培养过程的管控体系，形成了全方位育人的多维协同机制，打破了传统的教室的时空限制和学校围墙，整合了学习资源数据库，开发了教学云平台，拓展了育人的时空场所，实现了人才培养时空无限制、过程体系有监督、质量评价有依据、培养效果有反馈、教学质量有提升、学生能力有增强的新型教学和人才培养过程管控体系。
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教学成果奖：以服务地方为特色的经管类专业应用型人才协同培养模式研究
随着新疆经济社会的快速发展，对人才的需求日益旺盛，尤其是懂管理、善经营、能创新的经管类应用创新型人才，在推动区域产业升级、促进经济增长中发挥关键引领作用。地方高校作为高层次人才培养的重要基地，特别是经管类专业，理应立足地方发展需求，主动承担起为区域输送高质量经管人才的重任。本成果聚焦新疆区域经济对经管类应用型人才的迫切需求，提出应以“服务地方经济”为核心理念，依据新文科创新人才培养要求，构建“课程体系重构-培养模式创新-教学模式改革-专业建设拓展”四位一体协同培养模式。形成“理论赋能、实践导向、产教融合”的立体化培养模式，有效提升经管人才对边疆产业的适配性与服务力，为地方院校经管类专业服务区域经济发展提供可复制的创新范式。
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长安大学理学院教师喜获四项教学成果奖
近日，长安大学2025年高等教育（本科）教学成果奖公布评选结果，我院再次取得佳绩，申报的三项成果全部获奖，其中1项荣获特等奖、2项荣获一等奖。此外，由我院教师主持以都柏林学院为主要完成单位申报的1项成果荣获二等奖。此次教学成果奖评选学院教师共获四项校级奖项，充分展现了学院落实“教学成果培育计划”的成效和学院教师在教育教学改革方面的深厚底蕴。
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教学成果奖：数智赋能应用型财务管理人才培养体系创新与实践
本成果聚焦数智化技术在财务中的应用，基于“成果导向”教育理念，对财务管理专业的人才培养体系进行全面梳理，明晰应用技术型人才培养定位，搭建“数智化财务”课程体系，构建“一体两翼、能力递进”的实践教学体系，通过加强师资队伍建设、深化产教融合、加强实习基地建设、配套教学资源等途径完善教学保障体系。
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教学成果奖：法学专业“二二八六”开放式实践教学体系的构建与实施
本成果明确了开放式法学实践教学的指导思想，在于强调学生在实践教学中的主体地位和主观能动作用的发挥。从而培养既有应用法学理论知识的能力，又具有创新意识和创新能力的实用性的技术人才；提出了架构法学专业实践教学模式的基本体系：开设实践教学独立的课程体系、建立实践教学激励机制、建立实践教学评估体系、建立实践教学管理信息反馈系统，同时强调灵活运用法学专业实践教学模式的实施方式：规范专业实习的实践模式、重视法学第二课堂的实践模式、发挥实战性模拟法庭的作用等；提出了构建“两大基地、确立两大目标、开展八个课程实践教学、开设六个实践课程”的法学实践教学模式。
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新疆科技学院：打造马兰红色文化育人品牌的探索与实践
该成果立足南疆教育实际，以马兰精神为魂，构建“课程+实践+文化”三维育人体系，形成“价值引领——课程渗透——实践养成——文化浸润”四位一体的育人机制，将“艰苦奋斗干惊天动地事，无私奉献做隐姓埋名人”的马兰精神融入人才培养全过程，为新时代红色文化育人提供了“巴州经验”。关于这方面的要报得到自治区领导肯定性批示，并引起多所高校和研究机构对马兰精神育人的重视。因此，本成果对南疆乃至全疆高校用红色文化铸魂育人具有重要示范意义。
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国家级教学成果奖（一等奖）：“悦读经典计划”—重塑大学阅读文化的育人路径新实践
阅读文化是大学文化的重要内核之一。面对当前普遍存在的“工具化、碎片化、浅泛式”等阅读困境，南京大学集全校之力构建 “悦读经典计划” 育人路径，以书启智、以文化人，重塑书香校园。
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国家级教学成果奖（一等奖） 教学、实践、科研相结合的语言学培养模式
北京大学中国语言文学系陈保亚、汪锋、董秀芳、叶文曦、李娟完成的《教学、实践、科研相结合的语言学培养模式》获国家级教学成果奖一等奖。本课程体系建设以“教学、实践、研究”为主线，以“能力先于知识”为核心理念，以加强语言学学科建设（双一流学科）为目标，以语言学概论等主干基础课为支撑，以“教研结合，师生互动”为教学形式，形成了一套“教学-田野调查-科研-教学”循环渐进的语言学培养模式。
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教学成果奖国家级一等奖：基于“工程师学院”破零散、破壁垒、破同质化的专业学位研究生培养探索实践
当前，全球重大前沿技术和颠覆性技术快速突破，工程教育和产业发展加速融合，大量新技术新业态竞相涌现，新一轮科技革命和产业变革纵深演进，百年未有之大变局和中华民族伟大复兴交织激荡。卓越工程师成为影响国家高水平科技自立自强的关键变量。把卓越工程师纳入国家战略人才力量，是以习近平同志为核心的党中央在党的二十大和中央人才工作会议上作出的重大战略部署。培养大批卓越工程师，已成为加快建设国家战略人才力量的重要任务。
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【省级教学成果一等奖】艺工融合，以美育人：理工科高校美育教育体系的构建与实践
美育是关乎人格和心灵的教育，对丰富人的情感、想象和创造力，促进人的全面发展具有关键作用。全面开展美育工作是高校实现立德树人根本任务的重要环节，是“五育并举”不可或缺的组成部分。理工科高校承担着为国家培养高层次科技创新人才的使命，大力开展美育教育，对提升理工科学生的审美和人文素养、创新创造能力具有特殊的意义。
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教学成果奖一等奖｜“产教联动、研创双驱、育训融通”—系统化培养技术技能人才的创新实践
医药健康产业是“健康中国”战略基石。《北京市“十四五”时期高精尖产业发展规划》提出将医药健康培育成国际引领支柱产业。但北京医药健康产业迅猛发展背景下，技术技能人才面临培养层次单一、创新能力不强和发展渠道不畅等问题，无法满足多样化人才需求，难以支撑产业升级。
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省级教学成果特等奖｜基于创新能力培养的工程类课程改革与实践
工程索道不仅能解决许多江河流域跨江交通运输问题，而且还能在崇山峻岭的桥梁施工等多种工程建设中大展身手。依托多项国家级和省级本科质量工程项目，我校“工程索道”类课程一线任课教师，省级教学名师引领省级教学团队，形成了“精品课程+精品教材+特色平台”的创新教学模式，构建了“两体系三平台”和教学科研与工程实践相长的创新人才培养机制。该成果获得了福建省高等教育教学成果特等奖。
贵州工商职业学院斩获省教学成果三大奖项 劳动教育创新成果荣膺特等奖
为引导职业院校坚持以教学为中心，奖励在教学实践、改革、研究中取得教学成果的单位和个人，发挥教学成果的引领激励作用，进一步提高职业教育质量，激励贵州省职业教育广大教育工作者投身教研教改、潜心教书育人，不断提升教育教学水平和技术技能人才培养质量，贵州省教育厅组织开展2024年贵州省职业教育教学成果奖申报评审工作。经专家评审结果公示和审定等程序共评选出获奖成果170项。
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国家职业教育教学成果奖一等奖：“产-教-城”融合赋能职业教育高质量发展的创新实践
国家及地方对职业教育高质量发展提出新要求，自2006年国家相继出台系列推动职教改革的重大文件，高度明确产教融合推动职业教育高质量发展。2009年，自治区政府与教育部签署《共建国家民族地区职业教育综合改革试验区协议》，柳州市与广西教育厅共建“民族地区职业教育综合改革示范区”，为培养区域职教高质量人才提出了具体要求和目标。
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黑龙江农垦职业学院：学校9项成果荣获2024年黑龙江省职业教育教学成果奖
近日，黑龙江省教育厅公布“2024年黑龙江省高等教育和职业教育教学成果奖获奖名单”，其中高职教育教学成果奖180项，学校9项教育教学成果获奖，一等奖2项、二等奖7项。
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国家级教学成果奖优秀案例｜中南民大｜思政引领、课程驱动、数字赋能：民族高校“滴灌式”育人模式探索与实践
成果经7年实践检验和推广应用，成功探索了民族高校育人模式新路径，构建了特色鲜明的“滴灌式”商人体系，实现了学生学业高质量均衡发展，提高了学生政治认同感、学习效能感、精神归宿感、成长幸福感，增强了各民族大学生对中华民族共同体的高度认同感和强烈自豪感，增进了各民族大学生的成长底气和成才志气，提升了各民族大学生的学习能力和学业志趣。学生民族团结进步与中华民族共同体意识显著增强，学业预警与帮扶工作成效显著，学业预警人数明显下降，创新创业实践成果质量、毕业就业质量明显提升;学生成长可持续发展素养得到显著提升;育人成效得到高度认可，对省内外高校，尤其是民族高校育人模式改革起到了示范引领作用;改革成果受到社会广泛关注，多家媒体对育人模式和成效进行了专题报道和跟踪宣传，学校人才培养成果入选国家“砥砺奋进的五年”大型成就展。
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【国家级教学成果奖】平台支撑，创新驱动，思政赋能，构建材料专业实践育人新模式
本世纪初，随着社会经济的快速发展，国家对创新型人才的需求日益迫切，与此同时，大学生的价值观也日趋多元化，而传统人才培养模式难以满足新时代创新人才培养的需求。实践育人中存在诸多问题，如：实践教学理念陈旧，难以激发创新意识。以往实践教学多以验证性实验为主，自主探索不足；实践教学多由实验室人员承担，与科研成果结合不紧密。实践育人模式单一，难以培养创新能力。传统实践育人重过程，轻实效；重动手能力培养，轻创新思维、方法和能力养成；实践教学与科研的结合深度不够。实践育人平台落后，难以适应创新要求。传统实践育人软平台-师资队伍结构单一，缺乏工程实践经验；硬平台-实验、实践平台陈旧，层次性和系统性不够，与产业前沿脱节，缺乏与现代技术融合，国际交流资源匮乏。实践思政功能缺位，难以满足国家需求。传统实践教学被片面地认为仅仅是培养学生的实践技能，导致专业实践教育与价值引导相割裂，未能与思政教学形成协同效应并发挥实践育人的思政优势，难以培养学生的担当意识和家国情怀。
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国家级教学成果奖二等奖：“重大项目牵引，育人育魂融合”材料类研究生培养模式与实践
大变局时代的研究生教育，承载着为国家科技自立自强培养生力军和接班人历史使命。南京理工大学始终以强大国防为己任，以服务制造强国、两化融合国家战略为办学特色。材料学是国家重点学科和国防特色学科，承担了3亿元以上国防项目2项、国防973和国家重点研发项目课题50余项等大批军民关键材料重大项目。
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陕西理工大学8项教学成果荣获省级教育教学成果奖
近日，陕西省人民政府办公厅、陕西省教育厅分别发布了《关于表彰陕西省2023年高等教育教学成果奖获奖项目的通报》（陕政办函〔2024〕104号）以及《关于公布陕西省第十三届基础教育教学成果奖评审结果的通知》（陕教函〔2024〕1058号），我校喜获省级高等教育教学成果一等奖2项、二等奖3项(含研究生教育1项），省级基础教育教学成果一等奖3项。
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